Open publication - Free publishing - More equipo 6

La Revista Digital del Equipo:

http://issuu.com/equipo6/docs/equipo6

Principales características del trabajo colaborativo telemático

El sistema educativo tradicional, se encuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales y psicológicas generados por las innovaciones tecnológicas y por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), en este sentido se pueden observar una serie de características o elementos que conforman el aprendizaje colaborativo telemático. Por otra parte las redes de comunicación introducen una configuración tecnológica que potencia un aprendizaje más flexible y, al mismo tiempo, la existencia de nuevos escenarios del aprendizaje que si bien es cierto también debe reunir las siguientes características:

Interdependencia positiva: Este es el elemento central; abarca las condiciones organizacionales y de funcionamiento que deben darse al interior del grupo. Los miembros del grupo deben necesitarse los unos a los otros y confiar en el entendimiento y éxito de cada persona; considera aspectos de interdependencia en el establecimiento de metas, tareas, recursos, roles, premios.
Interacción: Las formas de interacción y de intercambio verbal entre las personas del grupo, movidas por la interdependencia positiva. Son las que afectan los resultados de aprendizaje. El contacto permite realizar el seguimiento y el intercambio entre los diferentes miembros del grupo; el alumno aprende de ese compañero con el que interactúa día a día, o él mismo le puede enseñar, cabe apoyarse y apoyar. En la medida en que se posean diferentes medios de interacción, el grupo podrá enriquecerse, aumentar sus refuerzos y retroalimentarse.
Contribución individual: Cada miembro del grupo debe asumir íntegramente su tarea y, además, tener los espacios para compartirla con el grupo y recibir sus contribuciones.
Habilidades personales y de grupo: La vivencia del grupo debe permitir a cada miembro de éste el desarrollo y potencialización de sus habilidades personales; de igual forma permitir el crecimiento del grupo y la obtención de habilidades grupales como: escucha, participación, liderazgo, coordinación de actividades, seguimiento y evaluación

El videojuego y el trabajo colaborativo

Hoy en día los sistemas de aprendizajes han cambiado para dar respuestas a la demanda de las nuevas generaciones estudiantiles nacidas en la época de los 70 quienes desde edades muy tempranas han tenido un contacto directo con la tecnología.

Partiendo de este hecho, se ha evidenciado la incorporación de una mezcla de aspectos lúdicos(juego) y trabajo colaborativo con los objetivos de aprendizaje.

Diversos estudios, enmarcados en el área del CSCL (Computer Supported Collaborative Learning), han demostrado que el aprendizaje que se produce en grupo, de manera activa e interactiva, es mucho más fructífero y satisfactorio para el alumno que la enseñanza tradicional. Por otra parte, es bien conocido el lema "aprender jugando" como base para la implantación de técnicas lúdicas de aprendizaje dentro de las aulas. [1]

Por tal razón, algunos docentes han aceptado el reto de cambiar la metodología de enseñanza-aprendizaje, incorporando los videojuegos dentro de un aprendizaje colaborativo.

Los videojuegos fomentan una colaboración real entre usuarios y a un cierto nivel, es similar a los entornos de aprendizaje caloborativo o entornos de trabajo, en los que los participantes comparten información y aprenden de los demás (los entornos de trabajo colaborativo asistidos por ordenador). Los videojuegos multijuagador desarrollan tanto la competitividad como la colaboración, motivan a los jugadores a unirse en equipo (o clanes) y competir contra otros equipos. Por ejemplo, en los juegos de rol multijugador masivos en línea (MMORGs), los jugadores, pueden crear equipos, compartir información mediante voz o texto y aprender observando a otros jugadores. Así mismo los principiantes pueden aprender de sus compañeros y mejorar sus habilidades.

Adema, los videos juegos icluyen otros beneficios pedagógicos. Puede desarrollar habilidades cognitivas y fomentar la resolución de problemas complejos aumentando así la creatividad o aportar ejemplos prácticos de un concepto y reglas que son dificiles de ilustrar en el mundo real. Pueden ser muy útil a la hora de realizar experimentos peligrosos en la vida real, como lo es el uso de compuestos químicos.[2]

Hoy en día es muy sencillo y barato diseñar videojuegos gracias a motores de juegos, programas intermermedios y Mods (versiones modificadores de juegos existentes), que han permitido crear juegos a personas con poco o ningún conocimiento de programción. Así, los docentes con intención de crear juegos pedagógicos pueden centrarse en los aspectos estrategicos mas que en los técnicos. Por ejemplo, algunos profesores utilizan Game Makeri. (un motor de juego fácil de usar gratuito), para crear videojuegos adaptados a sus clases o para mejorar las competencias en programación de alumnos [2]

Por último es importante mencionar que el docente tome en cuenta algunas consideraciones técnicas(hardware y software) antes de decidir el videojuego a implementar y sobre todo debe evaluar si el contenido del juego se adapta a la edad de los participantes.

Fuentes

[1] http://lsi.urg.es/~juegos/articulos/interaccion08-coloracio.pdf

[2] http://es.scrid.com/doc/21533782/Videojuegos-Educativos--Manual-Para-Docentes

MITOS RELACIONADOS CON EL TRABAJO COLABORATIVO.

Es cierto que el trabajo colaborativo presenta tanto ventajas como desventaja ya sea en la educación horizontal (directa, el tu a tu) como la que se desempeña con la ayuda de los TIC. Pero a pesar de ello en algunos casos originan conceptos erróneos donde el grupo no ha rendido satisfactoriamente y positivamente cuando se cae en ciertos vicios y aptitudes gregarias lo cual origina mitos, entre los que tenemos:

1. La exposición es una actividad tradicional y está prohibida en los salones de aprendizaje colaborativo.
2. Los profesores no alcanzan a cubrir todo el programa porque las actividades consumen demasiado tiempo.
3. Si las tareas se piden en equipo, algunos alumnos no contribuyen y reciben el crédito por un trabajo que no hicieron.
4. El aprendizaje colaborativo significa que los estudiantes deben aprender por sí mismos con poca intervención del profesor.
5. Aprendizaje colaborativo significa menos trabajo para el profesor y los estudiantes aprenden por sí mismos.
6. Los profesores deben cambiar todo el curso para utilizar el modelo de aprendizaje colaborativo.
7. Si a los estudiantes se les da tiempo para trabajar en equipos durante la clase, solamente socializan pero no hacen el trabajo.

Todos los conceptos errados antes mencionados, son solo razonamientos de un grupo de personas que se han visto afectados por causas exteriores donde no se aplicado las características fundamentales de un trabajo colaborativo-participativo-activo.

Los elementos principales en un Aprendizaje Colaborativo efectivo son:

1. Cooperación; entre los integrantes para el desarrollo del contenido:

a. Compartir metas,

b. Entender el Rol de cada uno de los participantes

c. El éxito de uno es el éxito de TODOS.

2. Responsabilidad; se necesita la responsabilidad individual a través de la tarea asignada a cada quien, pero a su vez para el desarrollo del contenido se debe tomar en cuenta la aportación de cada uno de los participantes y así lograr el éxito común planteado.

3. Comunicación; compartir, ayudar, ofrecer y analizar las aportaciones, conclusiones y reflexiones de cada uno de los participantes.

4. Trabajo en equipo; aprender a resolver y desarrollar habilidades en conjunto.

5. Autoevaluación; evaluar tanto las acciones del equipo como individuales.

6. Establecer metas. Para así identificar cambios que se deberán realizar en pro del mejoramiento del trabajo a culminar.

Fuente:

• http://grupowikis.wikispaces.com/Caracter%C3%ADsticas+del+trabajo+colaborativo

• http://books.google.co.ve/books?id=baKyExtjkuoC&pg=PA17&lpg=PA17&dq=aprendizaje+colaborativo+caracteristicas&source=bl&ots=EA1WR3ap19&sig=nvxoTdkoaLHzD0x3PWsGbyRW_DU&hl=es-419&ei=5zueToP7CMry0gHmrbWNCQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=8&ved=0CEoQ6AEwBzgK#v=onepage&q&f=false

• http://edumatica.net/blog/?p=50

• http://tecnologiaedu.us.es/nweb/cursos/asig-nntt/html/pedro-colaborativo/1-2.htm

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS PROGRAMAS QUE FACILITAN EL TRABAJO COLABORATIVO TELEMÁTICO

· Creación de información. Esta categoría engloba operaciones tales como subida de documentos, creación de carpetas para estructurar la información, creación de enlaces de Internet y discusiones y la creación de información de objetos (por ejemplo, añadir descripciones o notas a los objetos).

· Modificación de información. Esta categoría comprende operaciones tales como sustitución de documentos, renombrar objetos, o revisión de descripciones de objetos.

· Modificación de la presentación de la información. Los sistemas colaborativos suelen contener un número considerable de opciones para personalizar el entorno, desde el lenguaje de visualización (alemán, inglés, francés, español, etc.), el orden de visualización de los objetos (por tipo, por fecha de creación, etc.).

· Informes. Esta característica engloba funciones que informan a los usuarios de las actividades que se producen en los entornos de colaboración (creación, modificación, lectura de objetos).

· Lectura de información de objetos. Esta categoría engloba operaciones referentes a la información o descripción de los objetos.

· Mover y borrar objetos. Los objetos en los entornos de trabajo colaborativo pueden ser copiados, movidos, borrados, desborrados, etc. tal y como estuviéramos trabajando en entorno Windows.

· Derechos de acceso de los usuarios. Este grupo se refiere a las sofisticadas características para controlar y asignar derechos de acceso a determinados objetos en el entorno correspondiente.

· Búsqueda. Esta categoría contiene todas las operaciones de búsqueda de objetos en el entorno bajo determinadas patrones, búsqueda de usuarios, etc.

· Información personal. Estos sistemas suelen ofrecer información personal sobre los usuarios que participan en un entorno de trabajo colaborativo, tal como correo electrónico, dirección postal, número de teléfono y fax, o posibilidades de video/audio conferencia.

· Operaciones relativas a reuniones. Esta categoría aglutina operaciones referentes a acciones referidas a procesos comunicativos entre los usuarios del sistema, tales como encuentros cara a cara como encuentros virtuales sincrónicos a través de programas como Netmeeting.

· Aplicaciones Java. Mientras que la gran mayoría de capacidades de las diferentes plataformas de trabajo colaborativo son a través de interfaces html/http, otras funciones, aunque escasas, son a través de programas de Java.

· Otras características. El resto de funcionalidades de estas tecnologías como conversión de formato de documentos, archivar objetos en archivos comprimidos, extracción de archivos, gestión de versiones de documentos, o distribución de documentos en entornos de trabajo a través de correo electrónico estarían agrupados aquí.

Fuente:

http://tecnologiaedu.us.es/nweb/cursos/asig-nntt/html/pedro-colaborativo/1-3.htm